Resumo:
Propsito do Trabalho:
O contexto da evaso no mbito do ensino superior marcado por uma srie de consequncias negativas para o aluno evadido, para a Instituio de Ensino Superior (IES) e para a sociedade como um todo. Nesse sentido, o estudo objetiva identificar os fatores determinantes da evaso dos discentes do Curso de Bacharelado em Cincia de uma IES Pblica. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de questionrio. Dos 286 estudantes evadidos no perodo analisado (2013.1 2014.2), alguns se recusaram a participar da pesquisa e outros no foram encontrados, reduzindo a amostra 50 respondentes. Os resultados demonstram que os participantes da pesquisa apresentam faixa etria entre 19 e 24 anos, com perfil predominante para o gnero masculino, solteiros e sem filhos. Em relao s modalidades de evaso, o presente estudo apontou para uma maior incidncia da evaso de curso e/ou instituio. Tais modalidades de evaso, apesar de acarretarem prejuzos, so encaradas apenas como uma transio do aluno para outro curso e/ou IES, diferentemente da evaso de sistema, em que o aluno abandona o curso superior de forma definitiva ou temporria. Constatou-se que as causas principais que justificaram a evaso dos estudantes apresentam relao com questes vocacionais e de dificuldade de aprendizagem. Em contrapartida, a dificuldade financeira no se destacou como um fator determinante da evaso, em virtude da maioria da amostra possuir renda satisfatria. Esses resultados apontam para uma necessidade das IES encararem a problemtica da evaso com mais compromisso, de modo a proporem e executarem aes eficazes de combate evaso.
Base da plataforma terica:
Para Lobo (2012) a evaso do sistema exatamente aquela que exige polticas pblicas, que vo alm das questes institucionais, acadmicas ou at das individuais, uma vez que a evaso representa um problema grave para a educao de qualquer nvel de ensino, em qualquer lugar do mundo, comprometendo o desenvolvimento da nao. As abordagens da evaso no ensino superior (evaso da IES, evaso do curso e evaso do sistema) foram definidas pela Comisso Especial de Estudos sobre Evaso do MEC com o intuito de estabelecer uma preciso conceitual e possibilitar a comparabilidade dos resultados, uma vez que a literatura aborda diferentes conceitos para o fenmeno da evaso, sem existir um consenso (Ribeiro, 2005). O fenmeno da evaso universitria pode originar-se a partir de vrios fatores, envolvendo questes pedaggicas, psicolgicas, sociais, polticas, econmicas, administrativas, entre outras (Baggi & Lopes, 2011). Na maioria das vezes, a evaso no provocada por uma nica causa e sim por um conjunto de fatores (Costa, 2005). De acordo com Baggi e Lopes (2011), a evaso no ensino superior um fenmeno complexo, que no pode ser analisado fora de um contexto histrico mais amplo, uma vez que reflete a realidade de nveis anteriores de ensino, exercendo influncias sobre a deciso de abandono de um curso superior. Tigrinho (2008) defende a ideia de que a falta de maturidade dos estudantes no processo de escolha da profisso e a ausncia de orientao vocacional, faz com que esses estudantes acabem cedendo vontade e sugesto dos pais e familiares, considerados bem sucedidos no trabalho, em detrimento dos prprios sonhos e ideais. Os impactos decorrentes da evaso no ensino superior acarretam em perdas significativas sob a tica econmica, social e descumprimento da funo poltica gerencial da instituio (Prestes; Fialho; Pfeiffer, 2014). Esses impactos atingem diretamente as IES, o prprio aluno evadido e a sociedade como um todo. O aluno perde ao no obter o ttulo de graduado (Tigrinho, 2008), a sociedade perde ao custear as atividades por meio dos encargos sem ter o devido retorno concretizado pela formao de pessoas qualificadas para atuarem no mercado de trabalho e a IES pblica perde com o oramento que fica comprometido, uma vez que sua sustentabilidade financeira depende da quantidade de alunos matriculados (Prestes et al, 2014). Compreender o processo de evaso dos cursos de graduao enfrentar uma das crises da universidade, na medida em que essa atitude pode ser a forma que os discentes encontram para se manifestarem, tendo em vista que no encontram na universidade um ambiente que leve em considerao a diversidade de sua comunidade e o interesse pela discusso dessa diversidade (Veloso e Almeida, 2002). Segundo Franco (1997 apud Ribeiro, 2005), a universidade no est preparada para receber e lidar com a diversidade dos discentes que ingressam no sistema universitrio e nem est discutindo seu papel frente s novas expectativas dos discentes em relao ao curso superior, deixando de entender seu novo papel e funo social e de atender as novas demandas com uma nova estrutura.
Mtodo de investigao:
A classificao da pesquisa segue o enfoque proposto por Raupp e Beuren (2004). Descritiva quanto aos objetivos; bibliogrfica e levantamento, quanto aos procedimentos; e qualitativa, quanto abordagem do problema. Inicialmente, foram levantadas informaes junto Coordenao do Curso de Cincias Contbeis da IES Pblica e do Ncleo de Tecnologia da Informao (NTI) sobre a quantidade de alunos egressos no perodo de 2013 a 2014, totalizando 4 semestres. A lista de egressos fornecida pelo NTI composta por alunos concluintes e por alunos evadidos (abandono, mudana de curso, solicitao do aluno e transferncia). Considerando o referido perodo, no total, o curso registrou 228 egressos no turno da manh, 110, ou seja, 48,25% de egressos, efetivamente, evadidos, uma mdia de 27,5 alunos evadidos por semestre. Quanto ao turno noturno, foram registrados 260 egressos. Desses, 176, ou seja, 67,69% correspondem aos egressos evadidos, perfazendo uma mdia de 44 alunos evadidos por semestre. Considerando a populao de 286 alunos evadidos e o erro amostral tolervel em 5%, 167 alunos deveriam participar da pesquisa. O tamanho da amostra caracterizado por 167 alunos evadidos representa 58,39% da populao. A presente pesquisa contou com a participao de 50 alunos evadidos (17,48% da populao). Esse nmero reduzido justificado pela aplicao do questionrio exclusivamente por meio eletrnico (e-mail), uma vez que muitos alunos evadidos no possuam e-mail ou estavam com e-mail desatualizado bem como pela averso ao ato de responder questionrio em meio eletrnico. Para que a presente pesquisa se tornasse vivel, foi necessrio estabelecer critrios de delimitao de carter espacial e temporal.
Resultados, concluses e suas implicaes:
Em relao s motivaes levadas em considerao pelos estudantes evadidos no momento da escolha do curso, constatou-se que a facilidade de acesso ao mercado de trabalho (20,48%) e a influncia dos pais e/ou familiares (18,07%) foram os motivos mais indicados. Entre as modalidades de evaso existentes, sem dvidas a evaso de sistema a mais prejudicial, uma vez que afasta o aluno do ambiente universitrio, privando a sociedade de ter acesso aos servios que poderiam ser oferecidos pelo profissional de nvel superior. Porm, a realidade dos discentes evadidos apontou para uma predominncia da evaso de curso e da evaso de instituio (66%). Essas modalidades de evaso, diferentemente da evaso de sistema, proporcionam um impacto menor na sociedade, haja vista que so interpretadas apenas como uma transio do aluno para outro curso e/ou para outra IES. Conclui-se que a evaso no Curso de Cincias Contbeis da IES Pblica investigada apresenta causas diversificadas, com destaque para a dificuldade de aprendizagem refletida no desempenho acadmico insatisfatrio (10,89%), na insuficincia de tempo para se dedicar aos estudos (20,79%) e na dificuldade de conciliar estudo e trabalho (10,89%). importante compreender que as questes de insucesso acadmico e ausncia de tempo costumam ser mais comuns entre os alunos do turno da noite, em virtude da priorizao do trabalho em detrimento do estudo por questes de sobrevivncia. Constatou-se que 64% dos estudantes evadidos pertenciam ao turno da noite, sendo estes estudantes os que apresentaram maiores ndices de reprovaes por insuficincia de nota e por frequncia insuficiente, principalmente, em disciplinas inseridas no eixo dos contedos bsicos profissionais, tais como: Contabilidade I, Contabilidade II, Contabilidade III e Matemtica Financeira. Tambm, identificou-se que o descontentamento com o curso escolhido (13,86%) associado busca por aprovao em vestibular para outro curso (6,93%) representaram uma justificativa relevante para a evaso dos estudantes. Tais fatores esto relacionados com questes vocacionais. Embora a anlise dos dados tenha apontado para uma baixa incidncia da dificuldade financeira (2,97%) como fator determinante para a evaso, faz-se necessrio refletir acerca da defasada poltica assistencialista oferecida pelas IES pblicas que no acompanhou o expressivo crescimento da populao universitria nos ltimos anos e que por tal motivo, no vem cumprindo seu papel social ao indeferir solicitaes de benefcios de estudantes que de fato necessitam de apoio financeiro para continuarem inseridos no meio universitrio. preciso repensar a atual poltica assistencialista das IES pblicas, sobretudo, do ponto de vista do compromisso social, para que a perspectiva da evaso universitria ocasionada por questes financeiras caminhe para o fim. Reconhecendo as limitaes da pesquisa, para pesquisas futuras recomenda-se a realizao de estudos com o mesmo enfoque da presente pesquisa nos Cursos de Cincias Contbeis de outras IES pblicas para que o comportamento dos discentes evadidos seja conhecido, e com isso seja possvel fazer estudos comparativos. Tambm, entende-se como relevante o estudo da evaso na Ps-Graduao em Cincias Contbeis. No contexto das discusses em torno da educao superior a questo da evaso universitria percebida como um desafio a ser superado pelas IES, devendo ser encarado com responsabilidade e comprometimento. Por fim, diante dessa perspectiva o presente estudo trouxe contribuies significativas, tendo em vista que os resultados encontrados serviro de base para que os gestores do sistema universitrio conheam o perfil do discente evadido assim como o seu quantitativo, e com isso aperfeioem programas j existentes a fim de estabelecer estratgias que minimizem o impacto da evaso nas instituies de ensino superior.
Referncias bibliogrficas:
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BAGGI, C. A. dos S; LOPES, D. A (2011). Evaso e avaliao institucional no ensino superior: uma discusso bibliogrfica. Avaliao (Campinas), Sorocaba, v. 16, n. 2, p. 355-374. Disponvel em: . Acesso em: 14 abr. 2015.
COSTA, R. M. da. (2005). Evaso no ensino superior privado como podemos tentar evit-la? ABMES educa.com. Disponvel em:. Acesso em: 11 jun. 2015.
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PRESTES, E. M. da T., FIALHO, M. G. D., PFEIFFER, D. K. (2014). A evaso no ensino superior globalizado e suas repercusses na gesto universitria. Encontro Internacional da Sociedade Brasileira de Educao Comparada. Bento Gonalves. Disponvel em:. Acesso em: 08 jun.2015.
Ribeiro, M. A. (2005). O projeto profissional familiar como determinante da evaso universitria: um estudo preliminar. Revista Brasileira de Orientao Profissional, 6(2), 55-70. Recuperado em 16 de fevereiro de 2016, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-339020050002000 06&l ng=pt&tlng=pt.
TIGRINHO, L. M. V. (2008). Evaso Escolar nas Instituies de Ensino Superior. Revista Gesto Universitria, So Paulo. Disponvel em: . Acesso em: 21 maio 2015.
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