Resumo:
Propsito do Trabalho:
Este estudo tem por objetivo analisar os atributos do professor de Contabilidade no Estado da Bahia, a partir da percepo discente. Entender tais perspectivas algo relevante, representa os principais desafios das Instituies de Ensino Superior (IES), principalmente, diante do processo de avaliao do Ensino Superior que vem forando muitas IES a remodelarem todo o seu processo de ensino-aprendizagem. No campo contbil, essas inquietaes so apontadas nos estudos de Silva, Borges, Miranda e Miranda (2015), Miranda, Casa Nova e Cornachione Jr. (2012), Catapan, Colauto e Sillas (2012), Trireksani (2012), Van de Merwe (2012), entre outros. Tais estudos enfatizam opinies discentes sobre caractersticas, saberes ou competncias do bom professor ou do ensino eficaz, sendo elencados: conduo do contedo, instrumentos e atitudes pedaggicas, qualificao e experincia profissional, feedback, bom relacionamento com o aluno, entre outros. O presente estudo visa responder ao seguinte questionamento: quais as caractersticas do professor de Contabilidade no Estado da Bahia? Os objetivos especficos abrangem: (a) evidenciar quais caractersticas permitem segregar o professor bem avaliado do professor mal avaliado pelos discentes, (b) identificar quais caractersticas didtico-pedaggicas, tcnico-profissionais e de relaes interpessoais dos docentes so apontados como mais importantes pelos discentes de Cincias Contbeis. A discusso aqui levantada busca ampliar o debate sobre a temtica escolhida, visando apresentar reflexes sobre as perspectivas desejveis ao professor na viso dos discentes, trazendo luz para o campo docente e institucional, caminhos que possam orientar a implementao de melhorias na qualidade do ensino contbil no Estado da Bahia.
Base da plataforma terica:
Entender as caractersticas do docente abrange identificar os aspectos que atualmente podem estar presentes durante seu processo de trabalho e que podem influenciar, ou serem considerados direcionadores para compreender como este desempenha seu papel, ou como tem contribudo de fato para a aprendizagem. Para Tardif (2003), essas saberes profissionais dos professores so conhecimentos, competncias, habilidades etc., utilizados na rotina diria para desenvolver suas atividades e conseguir atingir seus objetivos, e abrangem: (a) Saberes da formao profissional representam os saberes da formao profissional e os conhecimentos pedaggicos relacionados s tcnicas e mtodos de ensino (saber-fazer), transmitidos aos professores ao longo do seu processo de formao; (b) Saberes disciplinares - So os saberes reconhecidos e identificados como pertencentes aos diferentes campos do conhecimento (linguagem, cincias exatas, cincias humanas, cincias biolgicas, etc.; (c) Saberes curriculares - So conhecimentos relacionados forma como as instituies educacionais fazem a gesto dos conhecimentos socialmente produzidos e que devem ser transmitidos aos estudantes (saberes disciplinares), e; (d) Saberes experienciais - So os saberes derivados das experincias adquiridas pelo docente no exerccio de suas atividades profissionais. Verifica-se no campo contbil, um leque de pesquisas que buscam dialogar sobre os saberes, competncias e atributos docente no ensino da Contabilidade, dentre eles, merecem destaque os estudos de Antonelli, Colauto e Cunha (2012), Vieira, Padilha e Domingues (2013) e Paiva et al. (2012), de Trireksani (2012), Handal, Wood e Muchatuta (2011), Van de Merve (2012), Gomes et al. (2009), Miranda, Casanova e Cornachione Jr. (2012), Catapan, Colauto e Silas (2011), Marques, Oliveira, Nascimento e Cunha (2012), Rezende e Leal (2013) e Silva et al. (2015). Notou-se que, a partir dos estudos apresentados, trs classificaes so relacionadas aos atributos ou caractersticas esperadas do docente em Contabilidade, assim denominadas de caractersticas didtico-pedaggicas, tcnico-profissional e de relaes interpessoais. Os aspectos didticos pedaggicos tratam sobre questes ligadas prtica docente e marcam a importncia que a formao didtico-pedaggica possui para o processo educativo. Isso porque, bem mais que apresentar contedos, tem o professor um papel social, na construo de reflexes e tambm na preparao discente para o pensamento crtico. No campo tcnico-profissional so requeridos do professor considerado como bem avaliado em Contabilidade envolvem este possuir domnio de contedo da disciplina lecionada e experincia na rea contbil. J quanto aos atributos vinculados s relaes interpessoais, percebeu-se que em um sentido geral, os estudos apontam como principais caractersticas cobradas do docente a de ser atencioso, acessvel, ter boa comunicao e feedback. De forma geral, os atributos mencionados nos estudos analisados, constituem opinies que abordam as perspectivas do que se espera ou esteja vinculado ao que se deseja para o exerccio docente em Contabilidade. Tais resultados denotam considerar que a prtica de ensino, demarca um espao de produo de saberes que dialoga com diversas competncias, das quais no h como dissociar aspectos tcnico, didtico-pedaggicos e interpessoais.
Mtodo de investigao:
O presente estudo constitui uma investigao emprica com carter exploratrio-descritivo quanto aos seus objetivos. Participaram do estudo 214 discentes de 22 instituies de ensino superior (IES) que ofertam o curso de Cincias Contbeis no Estado da Bahia. Em relao ao perfil scio demogrfico, percebeu-se que a maioria do gnero feminino (57,4%) e esto no ltimo semestre do curso (69,1%). A determinao das variveis levou em considerao a classificao das caractersticas dos professores, conforme resultados da literatura analisada, e abrangeu: didtica, feedback, domnio de contedo, qualificado, experincia profissional, boa comunicao e acessvel. Buscou-se identificar dentre estes aspectos, aqueles considerados presentes entre os aspectos que diferenciam o professor bem avaliado e o mal avaliado. Adicionalmente, procurou-se apurar o grau de relevncia das caratersticas discentes analisadas pelos discentes. Nesse sentido, foi utilizado o questionrio de avaliao dos atributos docentes adaptado a partir dos estudos Rezende e Leal (2013). A escala do tipo Likert de sete pontos foi utilizada para mensurao. Para realizao da anlise de dados, utilizou-se a contribuio da Anlise Fatorial, AF. Visando-se observar a adequao e consistncia da Anlise Fatorial, testes complementares foram realizados, a saber: o teste Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), o teste de Esferacidade de Barlett, o Alfa de Cronbach e a Correlao de Pearson. Durante a anlise estatstica, testes no paramtricos de Mann-Whitney foram realizados visando contribuir para evidenciar os nveis de significncias das diferenas caractersticas analisadas. Um pacote estatstico foi utilizado para anlise dos dados.
Resultados, concluses e suas implicaes:
Este estudo teve como objetivo analisar os atributos do professor de Contabilidade no Estado da Bahia, 214 discentes advindos de 22 IES participaram da pesquisa. O primeiro objetivo do estudo, decorre do objetivo geral de pesquisa e consistiu em identificar as caractersticas do professor de Contabilidade no Estado da Bahia, a partir da opinio dos Discentes. Os resultados apontaram relevncia para as caractersticas didtico-pedaggicas (com 159 respostas), seguida pelas caractersticas tcnico-profissionais (com 150 respostas) e pelas caractersticas de relaes interpessoais (com 126 respostas), confirmando os estudos de Paiva et al. (2012) e Miranda, Casanova e Cornachione Jr. (2012). O segundo objetivo visou evidenciar quais as caractersticas permitem segregar o professor bem avaliado do professor mal avaliado pelos discentes. Em relao s caractersticas didtico-pedaggicas, notou-se que 97% so concordantes quanto ao professor bem avaliado, ser capaz de associar adequadamente o contedo e os mtodos de ensino; outros 97% concordam que o bom professor aquele que organiza adequadamente as atividades de fixao de conhecimento e outros 95% acreditam que este professor deve tambm elaborar avaliaes adequadas em relao ao conhecimento transmitido, corroborando com os estudos de Marques et al. (2012), Miranda, Casanova e Cornachione Jr. (2011), Rezende e Leal (2013) e Paiva et al. (2012). Em relao as caractersticas de relaes interpessoais, notou-se que o professor bem avaliado pelos alunos, deve possuir boa comunicao (97%), ter bom relacionamento com os alunos (89%) e boa empatia e carisma (91%). No tocante aos docente mal avaliados, notou-se relevncia para ambos os atributos, quanto a sua ausncia, nesse sentido, a m comunicao, um mal relacionamento com o aluno e a falta de empatia e carisma, denotam respectivamente 55%, 64% e 59% das opinies discentes. No mbito tcnico-profissional, constatou-se que as caractersticas que concorrem para um professor ser bem avaliado pelos discentes, abrangem: demonstrar dominar muito bem o contedo, estar sempre atualizado, e; alinhar facilmente contedo experincia prtica, correspondendo, respectivamente, a opinio de 99%, 96% e 95% dos discentes, sendo confirmados as perspectivas apontadas pela literatura. Inversamente, a ausncia, tambm denotada como algo pertinente ao professor mal avaliado. O terceiro objetivo envolveu identificar quais caractersticas didtico-pedaggicas, tcnico-profissionais e de relaes interpessoais dos docentes so apontados como mais importantes pelos discentes, destacando-se como estes evidenciam sua concorrncia para o estabelecimento de uma boa avaliao quanto ao papel executado pelo docente. De acordo com as mdias obtidas observou-se que: ter boa comunicao (65,3%), demonstrar dominar muito bem o contedo (64,5%), demonstrar estar sempre atualizado (62,4%), associar adequadamente o contedo e os mtodos de ensino (59,3%). Trs hipteses foram testadas, a saber : H1.: Existe associao positiva entre as caractersticas didtico-pedaggicas dos docentes e a perspectiva de boa avaliao do docente pelos discentes; H2.: Existe associao positiva entre as caractersticas tcnico-profissionais dos docentes e a perspectiva de boa avaliao do docente pelos discentes, e ; H3 - Existe associao positiva entre as caractersticas de relaes interpessoais do docente e a perspectiva de boa avaliao do docente pelos discentes. Todas apresentaram significncia (0,000), confirmando-se os estudos analisados. Trs outras caractersticas relacionadas assiduidade, pontualidade e comprometimento, foram destacadas como aquelas desejveis ao docente em Contabilidade na opinio discente. Diante dos resultados, sugere-se novas pesquisas, que possam trazer luz, melhores explanaes sobre o comportamento dessas variveis, cruzando-se informaes com os achados do presente estudo. Nesse sentido, a realizao de uma pesquisa de mesma natureza junto aos docentes, seria um caminho oportuno e poderia contribuir para evidenciar o grau de relevncia que estes do a tais variveis e como de fato inserem esses aspectos no seu trabalho.
Referncias bibliogrficas:
Antonelli, R. A.; Colauto, R. D. & Cunha, J. V. (2012). A Expectativa e satisfao dos alunos de Cincias Contbeis com relao s competncias docentes. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio em edicacin REICE. 10 (1), 74-91.
Handal, B.; Wood, L.; Muchatuta. (2011). M. Students Expectations of Teaching: the Business, Accounting and Economics Experience e-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching. 5 (1), 1- 17.
Miranda, G.; Casa Nova, S.P.C.& Cornachione Jr., E. B. (2012, mai-ago). Os saberes dos professores-referncia no Ensino de Contabilidade. Rev.. Cont. Fin. USP, So Paulo, v. 23 (59), 142-153.
Silva, E. C.; Borges, W. G.; Miranda, A. B. & Miranda, G. J. (2015). Saberes docentes na viso de egressos do curso de Cincias Contbeis. In: Anais do Congresso da Associao Nacional Programas de Ps-graduao em Cincias Contbeis, ANPAD, Brasil, 9.
Trireksani, T. (2012). Accounting and Engineering Students: perceptions of good teaching in universities. Asian Journal of Finance & Accounting, 4 (2), 332-346.
Van de Merwe, D. C. (2012). The Usefulness of Student Evaluations for Enhancing the Effectiveness of teaching of Financial Accounting Students at a South African University. Research in Accounting in Emerging Economies, 12, 107-126.
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