Resumo:
Propsito do Trabalho:
A presente pesquisa tem por objetivo verificar e avaliar quais aspectos influenciam na aceitao do uso de recursos tecnolgicos pelos docentes, nos cursos de ps-graduao stricto sensu em Cincias Contbeis, por meio de uma abordagem qualitativa, com base no estudo realizado por Nganga e Leal (2015).
Assim, a presente pesquisa buscar aprofundar o conhecimento quanto aos fatores capazes de influenciar os docentes na aceitao do uso de recursos tecnolgicos aplicados nos cursos de ps-graduao stricto sensu em Cincias Contbeis, tendo por base a Teoria Unificada da Aceitao e do Uso de Tecnologia, tambm conhecida como Modelo UTAUT.
Internacionalmente, os estudos realizados por Sugar, Crawley e Fine (2005), Teo e Noyes (2011), Gruzd, Staves e Wilk (2012) e Rahmat e Au (2013) investigaram a inteno de uso de tecnologias na educao conforme percepo de professores. Como resultados, os autores evidenciaram os fatores que determinam a adoo e o uso de recursos tecnolgicos no processo de ensino-aprendizagem. Entende-se que essa temtica seja relevante, tendo em vista a insero cada vez maior dos recursos tecnolgicos na educao, especialmente, na rea contbil.
Alm disso, observa-se que os cursos de ps-graduao stricto sensu em Cincias Contbeis esto em processo de expanso no Brasil, tendo em vista que, conforme dados da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), 76% dos programas de ps-graduao existentes na rea foram criados a partir dos anos 2000 (CAPES, 2016). Diante de tal cenrio, uma possvel resistncia por parte dos docentes quanto utilizao de novas tecnologias poder impactar na formao dos novos profissionais da rea de ensino.
Base da plataforma terica:
A Teoria Unificada da Aceitao e do Uso da Tecnologia (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology) foi desenvolvida por Viswanath Venkatesh, Michael G. Morris, Gordon B. Davis e Fred D. Davis, em 2003. A teoria foi elaborada a partir da anlise das similaridades e diferenas de outros oito modelos j existentes, tambm relacionados aceitao e uso da tecnologia, sendo eles: Teoria da Ao Racionalizada; Teoria do Comportamento Planejado; Modelo Motivacional; Modelo de Aceitao da Tecnologia; Combinao entre o Modelo de Aceitao da Tecnologia e a Teoria do Comportamento Planejado; Modelo de Utilizao do PC; Teoria da Difuso da Inovao; e Teoria Social (Venkatesh, Morris Davis & Davis, 2003).
Acerca do modelo UTAUT, Tacco (2011, p.28) o define como a sntese dos oito modelos que o antecederam. Segundo ele, Os autores mantiveram, modelo a modelo, seus construtos, considerando suas afirmativas acerca da varivel latente. Os autores do modelo tiveram o cuidado de analisar cada varivel, de modo que, quando determinada varivel apresentada por um modelo j havia sido devidamente contemplada por outro, aproveitava-se aquela que ampliaria a proposio desse novo modelo.
Nesse sentido, o modelo elaborado por Venkatesh et al. (2003) representado por quatro principais construtos determinantes para o comportamento de aceitao e uso da tecnologia, sendo eles: Expectativa de Desempenho (grau de ganhos que um indivduo atribui ao utilizar uma dada tecnologia na execuo de uma determinada atividade); Expectativa de Esforo (grau de facilidade que atribudo ao ser utilizado um sistema); Influncia Social (modo como o indivduo encara, sob a perspectiva dos outros, o uso ou no da tecnologia); e Condies Facilitadoras (grau que o indivduo atribui existncia de uma infraestrutura tcnica e organizacional voltada para o suporte do uso do sistema).
Alm desses, o modelo apresenta tambm outros quatro fatores capazes de influenciar o uso das tecnologias: gnero; idade; experincia; e voluntariedade do uso. Destaca-se que o foco da presente pesquisa ser a anlise dos quatro principais construtos, considerados como determinantes para a adoo e uso das tecnologias. Ainda que o Modelo UTAUT tenha sido desenvolvido em um ambiente empresarial, o mesmo vem sendo adaptado para auxiliar no entendimento de aspectos que impactam no uso de tecnologias no ensino de Contabilidade.
O trabalho de Nogueira e Casa Nova (2015) tambm se baseou no Modelo UTAUT e foi realizado em duas fases: primeiramente, questionrios foram aplicados para os coordenadores dos cursos de Cincias Contbeis das IES pblicas e, posteriormente, realizou-se um estudo de caso com docentes, gestores e tcnicos destas IES. Na segunda fase da pesquisa, assim como no presente estudo, foi adotada uma abordagem qualitativa, por meio da realizao de entrevistas, buscando identificar os fatores que influenciam a adoo dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA).
Internacionalmente, o estudo de Gruzd, Staves e Wilk (2012) objetivou investigar os fatores que influenciam a inteno de uso das mdias sociais pelos educadores, por meio de uma abordagem qualitativa, com a realizao de entrevistas com 51 membros da Sociedade Americana de Cincia e Tecnologia da Informao. Os resultados apontaram que os construtos do Modelo UTAUT foram um ponto de partida til no estudo de inteno de uso das mdias sociais, estando, na viso dos participantes da pesquisa, a Expectativa de Desempenho positivamente relacionada com a inteno e utilizao de mdias sociais.
Mtodo de investigao:
No que concerne abordagem do problema proposto nesta pesquisa, essa pode ser descrita como de natureza qualitativa. Em relao aos objetivos buscados, a pesquisa caracteriza-se como descritiva. Quanto s estratgias de pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa, com o levantamento de dados por meio de entrevistas.
O roteiro da entrevista foi estruturado com perguntas que caracterizassem o respondente, bem como questes sobre a percepo do entrevistado acerca da relao entre educao e tecnologia. Alm disso, o roteiro dispunha ainda de questes relacionadas aos construtos ligados adoo e uso de tecnologias, conforme proposto no modelo UTAUT.
Definido o roteiro de entrevista, realizou-se o pr-teste com um docente vinculado a um PPGCC localizado em Minas Gerais, a fim de se verificarem possveis ajustes no roteiro de entrevistas, bem como para identificar o tempo necessrio para a realizao das entrevistas. A partir da, estipulou-se um perodo de vinte minutos como tempo mdio para cada entrevista.
O estudo de Nganga e Leal (2015) foi realizado com uma amostra de 113 docentes dos PPGCCs do Brasil, de um total de 266 docentes, conforme dados da Plataforma Sucupira. Os docentes participantes da pesquisa foram contatados pelas autoras, conforme dados (e-mail) por elas disponibilizados, e convidados a participarem das entrevistas.
A amostra final deste estudo foi definia com base naqueles que participaram das entrevistas, sendo composta por 15 professores dos PPGCCs. Cabe ressaltar que as entrevistas ocorreram no perodo de junho a agosto de 2014, sendo 13 entrevistas realizadas presencialmente, 1 realizada via Skype e 1 foi realizada por e-mail. O tempo mdio de durao de cada entrevista foi de 15 minutos. Para a anlise de resultados, realizou-se a anlise de contedo e, assim, foram analisados os construtos anteriormente apresentados, determinantes no que se refere ao uso e adoo das tecnologias, conforme proposta do estudo realizado por Venkatesh et al.(2003).
Resultados, concluses e suas implicaes:
No incio das entrevistas, os docentes participantes da pesquisa foram informados quanto aos recursos tecnolgicos que seriam considerados para o desenvolvimento do estudo, nesse caso, as tecnologias de informao e comunicao. Como exemplos dessas tecnologias, foram citados: videoconferncias, e-mails, Wikis, os Sistemas ERP's, o uso de internet, base de dados online, laboratrios de informtica, os softwares estatsticos, o uso de vdeos, os ambientes virtuais de aprendizagem, a simulao de jogos, etc. Conforme j mencionado, a amostra do estudo composta de 15 docentes vinculados a programas de ps-graduao stricto sensu que se disponibilizaram a participar das entrevistas, destacando-se a representatividade dos entrevistados que esto vinculados a 8 programas de ps-graduao stricto sensu em Contabilidade. Constatou-se que 66% dos respondentes tm mais de dezesseis anos de atuao na docncia. Quanto ao tempo de atuao desses na ps-graduao, 60% dos participantes da pesquisa atuam h mais de seis anos como docentes desses programas. E, em relao aos cursos de formao pedaggica, 12 docentes, o que representa 80% dos entrevistados, afirmaram ter realizado algum curso na rea contbil. Os resultados da pesquisa apontam que os docentes compreendem que educao e tecnologia esto intimamente relacionadas e que o uso de tecnologias no cotidiano educacional traz benefcios para o processo de aprendizagem. Alm disso, entende-se que tanto a familiaridade com os recursos tecnolgicos, bem como o ingresso de estudantes cada vez mais ambientados com recursos tecnolgicos, podem influenciar na adoo de tecnologias em sala de aula. Outro aspecto destacado pelos professores, de modo geral, o fato de que, na percepo desses, ainda que o domnio de tecnologias seja um dos saberes necessrios para o exerccio da docncia, a tecnologia por si s no garante xito no processo de ensino-aprendizagem, sendo a tecnologia considerada uma ferramenta importante, ou seja, um meio, e no o fim propriamente dito. Essa situao refora a importncia de um bom planejamento ao se optar pela adoo de uma determinada tecnologia em sala de aula, considerando-se ainda o perfil dos estudantes, o tempo disponvel, o contedo a ser abordado, dentre outros. Em relao aos construtos do Modelo UTAUT considerados nesta pesquisa para a anlise do processo de aceitao do uso de recursos tecnolgicos, foi possvel identificar que, no mbito dos programas de ps-graduao em Cincias Contbeis, a Expectativa de Esforo e a Expectativa de Desempenho so, na percepo dos docentes, aqueles construtos com maior influncia. Isso pode indicar que os entrevistados reconhecem a utilidade e a facilidade da insero de tecnologias nas aulas, pois essas podem contribuir para o aprendizado, melhorar o desempenho, proporcionar maior dinamismo s aulas, promover maior interao entre professor e estudantes, alm de otimizar o tempo. Destaca-se que o construto Influncia Social foi percebido somente de modo parcial em relao inteno de uso de recursos tecnolgicos, tendo em vista que alguns professores indicaram que a escolha por adotar ou no tecnologias em aula independe da opinio de terceiros, afirmando outros que a adoo de tecnologias pode impactar, de alguma forma, a sua imagem diante dos seus pares. Por fim, verificou-se que as Condies Facilitadoras foram percebidas como importante no processo de adoo de tecnologias nos PPGCCs, ainda que o panorama dos programas, em relao ao suporte e infraestrutura, seja bastante diverso. Os docentes indicaram que a falta de condies que permitam o uso de tecnologias pode ser um empecilho para a adoo dessa ferramenta. A discusso sobre a insero de tecnologias na educao urgente e relevante, tendo em vista que os recursos tecnolgicos j so, de forma geral, uma realidade na vida das pessoas. Entender melhor a percepo docente sobre possveis fatores que possam impactar na adoo ou no de tecnologias no ensino parte essencial desse processo, tendo em vista que os professores so, em muitos casos, os principais responsveis pelo planejamento do processo de ensino-aprendizagem.
Referncias bibliogrficas:
Gruzd, A.; Staves, K.; Wilk, A. (2012). Connected scholars: Examining the role of social media in research practices of faculty using the UTAUT model. Computers in Human Behavior, v. 28, p. 2340 2350.
Nganga, C. S. N; Leal. E. A. (2015). Aceitao do uso de recursos tecnolgicos pelos docentes de ps-graduao em contabilidade. In: Afonso, L. E.; Machado, E. A. (Orgs.). Tecnologia, Educao e Contabilidade (113-138). So Paulo: Atlas.
Nogueira, D. R.; Casa Nova, S. P. C. (2015). Vento da mudana: uso de ambientes virtuais no ensino presencial em Contabilidade. In: Afonso, L. E.; Machado, E. A. (Orgs.). Tecnologia, Educao e Contabilidade (39-112). So Paulo: Atlas.
Rahmat, M. K.; AU, W. K. (2013). Visual art education teachers continuance intention to integrate ICT: a model development. PROCEDIA - Social and Behavioral Sciences, v. 90, p. 356 -364.
Sugar, W.; Crawley, F.; Fine, B. (2005). Critiquing Theory of Planned Behaviour as a method to assess teachers technology integration attitudes. British Journal of Educational Technology, v.36, n.2, p. 331-334.
Tacco, F. M. S. (2011). O impacto da influncia social sobre a inteno de uso de sites de compras coletivas: um estudo baseado no modelo UTAUT. 2011. 76 f. Dissertao de Mestrado, Faculdade de Administrao e Economia, Universidade Metodista de So Paulo, So Paulo.
Teo, T.; Noyes, J. (2011). An assessment of the influence of perceived enjoyment and attitude on the intention to use technology among pre-service teachers: A structural equation modeling approach. Computers & Education, v. 57, n. 2, p. 1645-1653.
Venkatesh, V.; Morris, M. G.; Davis, G. B.; Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: toward a unified view. MIS Quarterly, 27(23), p. 425-478.
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