RESUMO DO TRABALHO

Código: 92

Área Temática: Área VI: Educação

Título: Diferen�as entre G�nero, Etnia e Perfil Socioecon�mico no Exame Nacional de Desempenho do Estudante do Curso de Ci�ncias Cont�beis

Resumo:
Prop�sito do Trabalho:
Para Scorzafave e Ferreira (2011) a quest�o desigualdade de desempenho e suas vari�veis associadas merece ser discutida, visto que seus resultados podem indicar se os insumos escolares promovem a equidade de desempenho entre os estudantes.Segundo Soares e Alves (2003) �essas desigualdades s�o moduladas por filtros socioecon�micos, raciais, localiza��o (urbana, rural) e por tipo de rede escolar (p�blica, particular)". Este estudo pretende discutir a quest�o desigualdade de desempenho dos estudantes concluintes do curso de gradua��o em Ci�ncias Cont�beis no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), nas edi��es de 2006, 2009 e 2012. Seu objetivo principal � analisar se existe diferen�a significativa em rela��o aos desempenhos acad�micos alcan�ados pelos estudantes dos cursos de Ci�ncias Cont�beis entre os grupos �tnicos, g�neros, perfil socioecon�mico e caracter�sticas das IES. A quest�o de pesquisa proposta �: existem diferen�as significativas em rela��o aos desempenhos acad�micos alcan�ados pelos estudantes dos cursos de Ci�ncias Cont�beis entre os grupos �tnicos, g�neros, perfil socioecon�mico e caracter�sticas das IES? As respostas da quest�o podem indicar se as a��es educacionais t�m promovido a equidade entre os estratos sociais analisados no estudo. Ressalta-se que � necess�rio estudar os fatores que influenciam em diferentes desempenhos acad�micos dos estudantes dos cursos de Ci�ncias Cont�beis para estabelecer medidas, que possibilitem a redu��o dessas desigualdades de desempenhos entre os grupos �tnicos, g�neros, perfil socioecon�mico e caracter�sticas das IES. Isso permitir� refletir sobre quais a��es educacionais de inclus�o podem ser implementadas para evitar que a desigualdade persista entre os estratos sociais.

Base da plataforma te�rica:
Existem pesquisas dedicadas ao tema condicionantes do desempenho da educa��o superior no �mbito nacional e internacional. Por exemplo, na literatura internacional, Betts e Morell (1999) conclu�ram que os antecedentes pessoais, a origem do ensino m�dio e o n�vel de experi�ncia dos docentes do ensino m�dio afetam significativamente o desempenho dos estudantes de gradua��o da Universidade da Calif�rnia no Grade Point Average (GPA). No Brasil, o trabalho de Scorzafave e Ferreira (2011) indicaram que o background socioecon�mico dos estudantes, em especial as caracter�sticas reprova��o, n�o fazer a li��o de casa, participa��o no programa Bolsa Fam�lia e o n�mero de pessoas na casa, est�o associados com a desigualdade de suas notas. No contexto das Ci�ncias Cont�beis, destacam-se os estudos de Alves, Corrar e Slomski (2004); Andrade (2005), Souza (2008) e Santos (2012). Alves, Corrar e Slomski (2004) usaram testes de m�dias e conclu�ram que o dom�nio atualizado do conte�do das disciplinas, a t�cnica de ensino empregada e o tipo de recurso did�tico usado em sala est�o associados significativamente �s diferen�as nos desempenhos educacionais obtidos pelos estudantes no Prov�o de 2002. Andrade (2005) tamb�m usou os dados do Prov�o de 2002 e, por meio de testes de m�dia, concluiu que as vari�veis de natureza acad�mica (atividade de pesquisa, dedica��o aos estudos) e econ�mica (renda, escolaridade dos pais) est�o relacionadas � exist�ncia de diferentes desempenhos acad�micos dos estudantes, com exce��o das vari�veis ra�as (maioria x minorias) e frequ�ncia de uso da biblioteca. Souza (2008) utilizou como proxypara o resultado educacional o �ndice de Desempenho do Curso (IDC) do Enade de 2006. Os resultados evidenciaram que onde o discente fez o ensino m�dio, a escolaridade de seu pai, o seu esfor�o pessoal no curso, o fato dele trabalhar ou n�o e a renda familiar foram significativas sobre desempenho do curso. Outro achado foi uma correla��o negativa da escolaridade da m�e com o desempenho do curso; entretanto, no conjunto, observou-se que a escolaridade dos pais tem influ�ncia positiva na predi��o do desempenho dos cursos de ci�ncias cont�beis no Enade. Santos (2012) usou dados das edi��es de 2002 e 2003 do Prov�o e de 2006 do Enade, por meio de regress�es de modelos hier�rquicos lineares. Esse estudo concluiu que, na dimens�o dos discentes, h� significativa associa��o entre o desempenho acad�mico dos estudantes de 2002, 2003 e 2006 com g�nero feminino, horas de dedica��o aos estudos, faixa de renda familiar e ter cursado o ensino m�dio em escolas p�blicas. No �mbito das IES, os principais fatores explicativos foram o dom�nio de conte�do por parte dos professores e a utiliza��o da aula expositiva como pr�tica de ensino predominante. Para 2003 e 2006 h� evid�ncias de efeito positivo da titula��o dos professores (mestrado ou doutorado) destes terem jornada integral de 40 horas e /ou dedica��o exclusiva ao ensino e da utiliza��o de atividades de pesquisa como estrat�gia de ensino.

M�todo de investiga��o:
A principal fonte de dados utilizada na pesquisa s�o os microdados do Enade de 2006, 2009 e 2012. Esses microdados s�o disponibilizados pelo INEP em sua homepagee, al�m de dados sobre as Institui��es e cursos, incluem informa��es concernentes aos question�rios socioecon�micos respondidos pelos estudantes que participaram dos exames. O universo de an�lise s�o os estudantes considerados concluintes dos cursos de Ci�ncias Cont�beis brasileiros, que estiveram presentes e participaram das provas do Enade, nas edi��es de 2006, 2009 e 2012. Ressalta-se que na edi��o de 2012 do Enade os estudantes considerados ingressantes n�o participaram da prova, por isso optou-se por compor a amostra de apenas estudantes concluintes. Assim, ap�s retirar do banco de dados as informa��es dos estudantes concluintes que entregaram as provas em branco, as amostras de participantes foram as seguintes, 19.497, 19.388 e 47.065,nas edi��es de 2006, 2009 e 2012, respectivamente. Al�m de informa��es socioecon�micas, os alunos deveriam responder ao question�rio de pesquisa, em que poderia assinalar sua opini�o referente ao curso. Os principais dados que foram coletados por meio desses instrumentos s�o: as caracter�sticas pessoais, condi��es socioecon�micas e culturais, h�bitos de estudo, caracter�sticas dos cursos, como instala��es e recursos dispon�veis nas institui��es, aspectos espec�ficos dos cursos, como estrutura curricular, organiza��o did�tico-pedag�gica e atua��o do docente. Para an�lise dos resultados, empregou-se estat�sticas descritivas e testes de compara��o de m�dia. Inicialmente, utilizou-se da t�cnica estat�stica de An�lise de Vari�ncia (ANOVA) para amostras independentes para fazer a compara��o das m�dias da nota geral e das notas dos componentes de forma��o geral e de conhecimento espec�fico entre os grupos. Entretanto, as vari�veis n�o atenderem os pressupostos de distribui��o normal e de homocedasticidade. Consequentemente, optou-se por utilizar o m�todo n�o param�trico de Kruskal-Wallis, conforme � recomenda por Maroco (2007).

Resultados, conclus�es e suas implica��es:
Os resultados do teste Kruskal-Wallis indicaram que n�o existem diferen�a de desempenho m�dio, obtidos pelos estudantes na nota geral e nas notas dos componentes de forma��o geral e do conhecimento espec�ficos, entre os estratos sociais etnia e estado civil em todas as edi��es do Enade (2006, 2009 e 2012).Entretanto, na amostra da edi��o do Enade de 2012, os discentes da etnia brancos e amarelos, que estudaram al�m da sala de aula alcan�aram o desempenho m�dio estatisticamente maiores em todas as notas que das etnias negras e pardas e que n�o se dedicaram aos estudos extraclasse. Esses resultados apontam para uma associa��o do G�nero com a desigualdade de desempenho na �rea, tanto em rela��o a sua forma��o geral, bem como ao conhecimento dos conte�dos em contabilidade. Ademais, o grupo de estudantes do g�nero feminino, que dedicaram mais tempo aos estudos, pode ter obtido notas m�dias mais altas do que as discentes que dedicaram menos tempo aos estudos. Quanto aos resultados do grupo com distintos perfis socioecon�micos (alto, m�dio e baixo), com exce��o da nota geral e de conhecimento espec�fico de 2009, no geral, foi verificada a exist�ncia de diferen�a de desempenho obtido pelos discentes de Ci�ncias Cont�beis. Os estudos de Andrade (2005) e Souza (2008) tamb�m encontraram que a quest�o econ�mica explica a diferen�a de desempenho entre os estudantes. Em rela��o ao grupo �Recursos dos Cursos/ Institui��es� verifica-se que n�o existe diferen�a de desempenho entre os estudantes concluintes que participaram de atividades de extens�o dos que n�o participaram; e que foram contemplados com bolsas de estudos e dos que n�o foram contemplados com bolsas de estudos. No �ltimo caso, na edi��o do Enade de 2012, o resultado encontrado � o contr�rio. Este �ltimo resultado � uma contribui��o do trabalho, visto que esses estratos sociais n�o foram analisados no estudos pesquisados. Por fim, na an�lise das vari�veis que comp�em o grupo Caracter�sticas das Institui��es da Educa��o Superior, os resultados do teste indicam que o tipo de Institui��es da Educa��o Superior, p�blica ou privada e Universidades e demais modelos de organiza��o acad�mica, e o tipo de modalidade de curso, presencial ou � dist�ncia, que os estudantes estavam vinculados, fez a diferen�a no desempenho nas notas do Enade, em todas as edi��es analisadas. Este estudo contribui com a avalia��o do desempenho dos grupos de estudantes vinculados as duas principais modalidades de curso, presencial e � dist�ncia, visto que essa vari�vel n�o foi contemplada na literatura pesquisada. Para um aprofundamento das raz�es para que existam essas desigualdades de desempenhos entre esses estratos sociais � preciso que sejam inclu�das vari�veis cognitivas e psicol�gicas. Todavia, este estudo contribuiu para a compreens�o da exist�ncia de desigualdade de desempenhos entre distintos perfis sociais. Os resultados podem auxiliar gestores a identificar quais s�o as principais necessidades dos estudantes e buscar formas de minimizar essas car�ncias, possibilitando o acesso a uma educa��o mais qualificada com a redu��o das diferen�as de desempenhos entre esses grupos. Para futuras pesquisas, sugere estudos sobre o tema que incluam vari�veis de car�ter cognitivo e psicol�gico.

Refer�ncias bibliogr�ficas:
Alves, C. V. O. Corrar, L. J. &Slomski, V. (2004).A doc�ncia e o desempenho dos estudantes dos cursos de gradua��o em contabilidade no Brasil. Anais do 4� Congresso USP de Controladoria e Contabilidade, SP, S�o Paulo. Andrade, J. X. &Corrar, L. J.(2005) Condicionantes do desempenho dos estudantes de contabilidade:evid�ncias emp�ricas de natureza acad�mica, demogr�fica e econ�mica.Anais do 29� Encontro da Associa��o Nacional de P�s-gradua��o e Pesquisa em Administra��o, DF, Bras�lia (DF) Betts, J. R. &Morell, D. (1999) The determinants of undergraduate grade point average: The relative importance of family background, high school resources, and peer group effects. Journal of Human Resources, 34(2), 268�293. Santos, N. de A. (2012) Determinantes do Desempenho Acad�mico dos Alunos dos Cursos de Ci�ncias Cont�beis. Tese (Doutorado em Ci�ncias Cont�beis) - Programa de P�s-Gradua��o em Controladoria e Contabilidade da Faculdade de Economia, Administra��o e Contabilidade da Universidade de S�o Paulo, SP, S�o Paulo. Scorzafave, L. G. & Ferreira, R. A. (2011). Desigualdade de Profici�ncia no Ensino Fundamental P�blico Brasileiro: uma An�lise de Decomposi��o. Revista EconomiA, 12(2), 337-359. Souza, E. S. de. (2008) ENADE 2006: determinantes do desempenho dos estudantes do curso de Ci�ncias Cont�beis. 2008. Disserta��o (Mestrado em Ci�ncias Cont�beis) - Programa Multi-institucional e Inter-Regional de P�s-Gradua��o em Ci�ncias Cont�beis da UnB, UFPB, e UFRN, DF, Bras�lia. Soares, J. F. & Alves, M. T. G. (2003). Desigualdades raciais no sistema brasileiro de educa��o b�sica. Educa��o e Pesquisa, 29(1), 147-165.