Resumo:
O presente estudo tem como propósito avaliar os saberes predominantes nos docentes percebidos como professores-referência pelos alunos em um curso de Graduação em Ciências Contábeis de uma universidade pública brasileira. Para alcance desse propósito, são utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: questionários aplicados aos alunos último ano; grupo focal com alguns alunos que responderam aos questionários; e entrevista semi-estruturada com professores apontados pelos alunos como referência. Amparados pelas discussões tecidas acerca de saberes, competências e conhecimentos necessários à docência (SHULMAN, 1986; GARCIA, 1992; FREIRE, 2000; PIMENTA, 1998, 2002; GAUTHIER et al., 1998; TARDIF, 2003; CUNHA, 2004; MASETTO, 1998; BRASLAVSKY, 1999; PERRENOUD, 2000; ZABALZA, 2006) e aqueles necessários ao ensino de contabilidade (ANDERE; ARAÚJO, 2008; SLOMSKY, 2009; LAFFIN, 2005), os resultados verificados foram os seguintes: as disciplinas responsáveis pelas experiências mais significativas de aprendizagem durante o curso eram aquelas percebidas como base do curso e que apresentaram maior aplicação prática; e as razões principais para escolha dos docentes referência foram: didática ou metodologia de ensino, atitudes e qualidades pessoais do professor. Os três saberes decorrentes dessas escolhas foram, nesta ordem: conhecimento didático, domínio do conteúdo e saberes experienciais. Esses resultados reforçam: a necessidade de preparação didática sistematizada para o exercício da docência; a necessidade de formação continuada, notadamente, em nível stricto sensu, para melhor domínio do conteúdo que ensina; e a importância de o contador estar conectado com as práticas mercadológicas. |
