Resumo:
Propsito do Trabalho:
Uma fato que diferencia a gera??o do mil?nio de outras gera??es est? em seu n?vel de narcisismo. Com rara unanimidade, historiadores, fil?sofos, soci?logos e analistas sociais, em geral, afirmam que a sociedade tem vivido, a partir das ?ltimas d?cadas, o momento de apogeu do narcisismo como tema central da cultura, sendo caracterizado por uma preocupa??o acentuada, proveniente de todos os campos, com a realiza??o individual privada (Severiano, 1999).
Os indiv?duos narcisistas apresentam uma intensa necessidade de reafirma??o de superioridade, de forma que tendem a buscar, a todo momento, um desempenho que os destaque dos demais. No ambiente de trabalho, o narcisismo tem sido associado a diversos comportamentos negativos, como impulsividade, tomada de decis?es arriscadas e comportamento contraproducente, indicando que os narcisistas tendem a fazer o que for necess?rio para atingir seus objetivos. No meio acad?mico, os narcisistas, tamb?m, podem se sentir estimulados a descumprir normas ?ticas como forma de manter um desempenho determinado, resultando em um ambiente prop?cio para a desonestidade acad?mica, caracterizada por um conjunto de comportamentos inadequados praticados pelos indiv?duos, incluindo v?rios tipos de atitudes fraudulentas, tais como: fraudes em exames escolares, pl?gio, fabrica??o ou falsifica??o de bibliografias etc (Sanchez & Innarelli, 2012).
Diante desse contexto, o presente estudo tem como objetivo geral mensurar e classificar tra?os de personalidade narcisista com o prop?sito de associ?-los ? desonestidade acad?mica de estudantes do curso de Ci?ncias Cont?beis. A hip?tese metodol?gica a ser defendida ? a de que indiv?duos narcisistas s?o mais propensos a apresentarem comportamentos desonestos no ambiente acad?mico.
Base da plataforma terica:
Abordagem Conceitual do Narcisismo
Na mitologia grega, Narciso era um jovem que se apaixonou pelo seu pr?prio reflexo e morreu como resultado de sua auto absor??o. Na terminologia cl?nica moderna, conforme esclarecem Wallace & Baumeister (2002), o amor-pr?prio excessivo e disfuncional ? caracter?stico de pessoas com transtorno de personalidade narcisista, de modo que indiv?duos que apresentam tal transtorno exibem um senso exagerado de auto import?ncia e singularidade, arrog?ncia, um sentimento irracional de direito, d?ficit de empatia e uma necessidade de admira??o excessiva. Os autores salientam, no entanto, que o conceito de narcisismo foi estendido a partir do dom?nio da doen?a mental para englobar diversas tend?ncias entre indiv?duos considerados ?normais?, dando delineamento ao conceito de narcisismo subcl?nico (n?o patol?gico).
Quando se considera, especificamente, tra?os de personalidade narcisista em estudantes universit?rios, h? a necessidade de se despender maior aten??o ao fen?meno. O fracasso acad?mico ocorre de forma recorrente para os estudantes considerados narcisistas (Baker, 1979), haja vista que estes apresentam caracter?sticas de personalidade que podem se configurar como obst?culos ? aprendizgem, tais como: superestima??o do desempenho, dificuldade de procurar aconselhamento e rea??es negativas a falhas.
Desonestidade Acad?mica
Um dos principais problemas para a realiza??o de uma revis?o de literatura acerca da tem?tica sobre desonestidade acad?mica consiste na aus?ncia de uma defini??o geral aceita. Lambert, Hogan & Barton (2003) ressaltam que algumas defini??es incluem a inten??o da pessoa ao engajar-se em comportamento desonesto ou anti?tico; enquanto outros estudos definem a desonestidade acad?mica com base em um comportamento espec?fico, como fraude em provas ou pl?gio. Os autores supracitados sugerem uma defini??o pr?pria, conceituando o termo como quaisquer a??es fraudulentas ou tentativas de realiza??o destas por parte de um estudante, mediante a utiliza??o de meios n?o autorizados ou inaceit?veis em trabalhos acad?micos.
Rela??o entre Narcisismo e Desonestidade Acad?mica
Conforme j? mencionado, o narcisismo implica em uma clara necessidade de reafirma??o de superioridade, de modo que indiv?duos narcisistas tendem a buscar um desempenho que os destaquem dos demais. O comportamento descrito pode, desse modo, estimular os narcisistas a descumprirem normas ?ticas com o intuito de manter o alto desempenho, culminando em pr?ticas de desonestidade acad?mica.
Salienta-se, por?m, que embora no contexto te?rico se possa visualizar uma possibilidade acentuada de exist?ncia de rela??o entre o narcisismo e a desonestidade acad?mica, os resultados emp?ricos n?o podem ser considerados, ainda, definitivos. Brunell, Staats, Barden & Hupp (2011) ressaltam que, enquanto as pesquisas desenvolvidas em ambientes de trabalho t?m demonstrado uma tend?ncia generalizada de indiv?duos narcisistas ignorarem padr?es morais com o prop?sito de atingir seus objetivos profissionais, o impacto do narcisismo em comportamentos semelhantes no ambiente acad?mico permanece sem resposta. No entanto, estudos recentes como o de Brunell et al. (2011) encontraram associa??es positivas entre as ambi??es dos narcisistas e a desonestidade acad?mica, apresentando-se uma possibilidade prof?cua de inserir a tem?tica na verifica??o emp?rica entre os atores no campo do ensino e pesquisa em contabilidade.
Mtodo de investigao:
A amostra do estudo, de natureza n?o probabil?stica, foi composta por 201 estudantes matriculados nos cursos de gradua??o em Ci?ncias Cont?beis de tr?s Institui??es de Ensino Superior: duas p?blicas, uma localizada no estado de Minas Gerais e a outra no Paran? e uma particular, localizada na Bahia. Em rela??o aos procedimentos de coleta de dados, optou-se pela aplica??o de um question?rio junto aos estudantes. O instrumento utilizado consistiu em tr?s partes: (i) informa??o geral sobre o participante, incluindo informa??es sobre g?nero, idade, estado civil, ano de ingresso no curso, previs?o de formatura e exerc?cio de alguma atividade concomitante ao curso, seja remunerada ou n?o; (ii) escala para identificar a presen?a de tra?os de personalidade narcisista nos estudantes de contabilidade; e (iii) questionamento de natureza dicot?mica (sim ou n?o) para verificar se o estudante j? havia apresentado algum comportamento considerado desonesto a fim de atingir seus objetivos acad?micos e ser, por exemplo, aprovado em uma disciplina.
Com o intuito de verificar se tra?os de personalidade narcisista influenciam na probabilidade de o estudante apresentar comportamentos considerados desonestos no ?mbito acad?mico, foi utilizado um modelo de regress?o log?stica. Desse modo, a vari?vel dependente desonestidade acad?mica foi definida com base na Parte 3 do question?rio utilizado no estudo, que, conforme j? mencionado, consistiu em uma pergunta de natureza dicot?mica para verificar se o estudante j? havia apresentado algum comportamento considerado desonesto no ?mbito acad?mico. Assim, a vari?vel apresentou valor igual a um em caso de resposta afirmativa e igual a zero, caso contr?rio.
No que se refere ? operacionaliza??o da vari?vel explicativa concernente ao narcisismo, foi utilizada uma escala de mensura??o de tra?os narcisistas composta por 36 itens, baseada no instrumento desenvolvido por Severiano (1999). Foi solicitado que os estudantes atribu?ssem uma nota de 0 a 10 a cada uma das assertivas da escala, considerando que, quanto maior a nota, maior o grau de concord?ncia.
Optou-se, tamb?m, por incluir neste estudo vari?veis de controle que pudessem estar relacionadas ? desonestidade acad?mica, a saber: g?nero; exerc?cio de atividade concomitante ao curso, seja remunerada ou n?o; e idade.
Resultados, concluses e suas implicaes:
De acordo com Lasch (1983), o indiv?duo narcisista, sob a perspectiva cultural, apresenta, dentre outras caracter?sticas: a cren?a na pouca utilidade dos dogmas de pureza ?tica; mostra-se ferozmente competitivo em seu desejo constante de aprova??o e reconhecimento; e apresenta-se como algu?m ganancioso, no sentido de que seus desejos n?o t?m limites. Estas caracter?sticas podem impactar substancialmente no ambiente de trabalho, de modo que, no contexto empresarial, muitos gestores apresentam tra?os de narcisismo destrutivo, realizando escolhas cont?beis e pr?ticas de gerenciamento de resultados para auferir determinado desempenho, defender seus egos e preservar a autoestima.
Comportamentos considerados anti?ticos no ambiente de trabalho, por sua vez, podem ser derivados de comportamentos semelhantes no ambiente acad?mico. Esc?ndalos corporativos como o das fraudes cont?beis da Enron, no in?cio da d?cada passada e os acontecimentos acerca da crise financeira das hipotecas nos Estados Unidos levaram uma parcela substantiva da sociedade a se perguntar o que poderia tornar mais ?ticas as decis?es de gera??es futuras de executivos. Nesse sentido, conforme observam Sanchez e Innarelli (2012), o comportamento academicamente desonesto parece explicar parte desse fen?meno.
Tendo em vista tais constata??es, este estudo buscou abordar as tem?ticas do narcisismo e da desonestidade acad?mica na ?rea cont?bil, o que se mostra relevante ao se considerar que uma ampla gama de estudantes de contabilidade ser?o os futuros gestores de grandes empresas. Em termos gerais, as evid?ncias emp?ricas demonstraram que os estudantes da amostra tendem, em m?dia, a concordar com algumas assertivas do question?rio aplicado na pesquisa que remetem a caracter?sticas de indiv?duos narcisistas, tais como: obstina??o em busca de seus objetivos; busca incans?vel pelo sucesso; prefer?ncia por produ??es individuais; dificuldades em expressar sentimentos que envolvam conflitos e sofrimentos; sentimentos de culpa quando n?o atingem seus ideais; preocupa??o exacerbada com o corpo; necessidade de impressionar bem os outros; sentimento de inc?modo quando precisam de algu?m; busca desenfreada pelo prazer; dentre outras. Quanto ? desonestidade acad?mica, 64,7% dos estudantes analisados afirmaram j? terem apresentado algum comportamento considerado desonesto no ambiente acad?mico.
Em rela??o ? estima??o do modelo logit com o intuito de verificar se tra?os de personalidade narcisista influenciam na probabilidade de o estudante apresentar comportamentos considerados desonestos no ?mbito acad?mico, somente a vari?vel de controle g?nero foi considerada estatisticamente significativa, inferindo-se que o fato de o estudante ser do g?nero masculino aumenta a probabilidade de este apresentar comportamentos considerados desonestos no ambiente acad?mico. As demais vari?veis de controle ? exerc?cio de atividade concomitante ao curso de Ci?ncias Cont?beis e idade ? n?o foram consideradas estatisticamente significativas.
A vari?vel narcisismo, ao contr?rio do que se esperava inicialmente, tamb?m n?o pode ser considerada estatisticamente significativa, descartando-se, na amostra em an?lise, a influ?ncia de tal vari?vel sobre a probabilidade de estudantes apresentarem comportamentos associados ? desonestidade acad?mica. Este resultado, embora n?o esteja em conson?ncia com o estudo de Brunell et al. (2011), ? similar ao encontrado na pesquisa de Menon e Sharland (2011), na qual os autores constataram que n?veis mais elevados de narcisismo n?o implicam em um impacto direto sobre a desonestidade acad?mica. Ou seja, se uma pessoa n?o est? propensa a explorar os outros, ou n?o acha que tal atitude vale a pena, ent?o seu comportamento em rela??o ? fraude n?o ? alterado. Constata-se, assim, que o fato de determinados estudantes apresentarem tend?ncias narcisistas n?o significa, necessariamente, que eles seriam mais propensos a pensar que realizar algum tipo de fraude no ambiente acad?mico ? aceit?vel.
Referncias bibliogrficas:
Baker, H. S. (1979). The conquering hero quits: Narcissistic factors in underachievement and failure. American Journal of Psychotherapy, 33(3), pp. 418-427.
Brunell, A. B., Staats, S., Barden, J. & Hupp, J. M. (2011). Narcissism and academic dishonesty: The exhibitionism dimension and the lack of guilt. Personality and Individual Differences, 50, pp. 323?328.
Lambert, E. G., Hogan, N. L. & Barton, S. M. (2003). Collegiate Academic Dishonesty Revisited: What Have They Done, How Often Have They Done It, Who Does It, And Why Did They Do It? Electronic Journal of Sociology, 7(4), pp. 1-27.
Lasch, C. (1983). A cultura do narcisismo: a vida americana numa era de esperan?as em decl?nio. Rio de Janeiro: Imago.
Menon, M. K. & Sharland, A. (2011). Narcissism, Exploitative Attitudes, and Academic Dishonesty: An Exploratory Investigation of Reality Versus Myth. Journal of Education for Business, 86, pp. 50?55.
Sanchez, O. P. & Innarelli, P. B. (2012). Desonestidade Acad?mica, Pl?gio e ?tica. GVexecutivo, 11(1), jan/jun.
Severiano, M. F. V. (1999). As Subjetividades Contempor?neas sob o Signo do Consumo ? os Ideais Narc?sicos na Publicidade da Tv: Produ??o e Consumo. Tese (Doutorado em Educa??o) - Faculdade de Educa??o da Universidade Estadual de Campinas, S?o Paulo.
Wallace, H. M. & Baumeister, R. F. (2002). The Performance of Narcissists Rises and Falls with Perceived Opportunity for Glory. Journal of Personality and Social Psychology, 82(5), p. 819-834.
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