RESUMO DO TRABALHO

Código: 135

Área Temática: Área IV: Contabilidade Gerencial

Título: Relacao entre variaveis contingenciais, profissionalizacao e aprendizagem organizacional em entidades do terceiro setor

Resumo:
Prop�sito do Trabalho:
Entidades sem fins lucrativos buscam auxiliar os individuos e a sociedade, preenchendo lacunas muitas vezes nao supridas pelo governo. Por meio das entidades do terceiro setor, objetiva-se principalmente auxiliar os individuos e, como consequencia desse apoio, permitir que a sociedade como um todo seja tambem auxiliada e aprimorada, em sua coletividade. Alem disso, a profissionalizacao da administracao dessas entidades e um fator que auxilia na gestao responsavel dos recursos recebidos, para que haja competencia suficiente para maximizacao dos resultados, sem que incorram problemas com as prestacoes de contas. Por meio de um ambiente de aprendizagem organizacional, as entidades melhoram a capacitacao de seus funcionarios, assim como auxilia no processo de atrair e reter os recursos humanos. A entidade como um todo, os diversos setores que a compoem, e ate mesmo suas estruturas e ferramentas internas sofrem influencias ambientais. A Teoria da Contingencia tem como premissa basica que as condicoes do ambiente, seja interno ou externo, causam transformacoes e mudancas a organizacao. Logo, ha a ligacao tanto entre a profissionalizacao quanto a aprendizagem organizacional com a teoria contingencial. Com isso, o objetivo da pesquisa e avaliar a relacao entre as variaveis contingenciais, de profissionalizacao e de aprendizagem organizacional em entidades do terceiro setor de Santa Catarina.

Base da plataforma te�rica:
As entidades de terceiro setor sao instituidas para fins sociais e nao buscam o lucro como finalidade (PIZA et al., 2012). Por meio dessas entidades, objetiva-se principalmente auxiliar os individuos e, como consequencia desse apoio, permitir que a sociedade como um todo seja tambem auxiliada e aprimorada, em sua coletividade (MILANI FILHO; CORRAR; MARTINS, 2003). Para Voese e Reptczuk (2011), a contratacao de profissionais no terceiro setor, no que tange ao controle financeiro, abrange a funcao de administrar os recursos recebidos pela entidade e reportar-se na prestacao de contas, tanto para o governo quanto para a sociedade. Os autores Voese e Reptczuk (2011) tambem ressaltam a importancia da qualificacao desses profissionais, para que haja competencia suficiente para maximizacao dos resultados, sem que incorram problemas com prestacao de contas. Alguns conflitos potenciais podem ser resultantes na situacao atual de uma gestao fracamente especializada, conforme Piza et al. (2012), quando afirmam que por um lado existe falta de capacidade administrativa financeira, e por outro lado ha uma quantidade maior e mais significativa dos recursos financeiros cedidos a essas entidades. Os autores ainda colocam que, para complementar, se espera que esses recursos financeiros levem a prestacao de servicos que se caracterizem por sua qualidade, transparencia e eficiencia. O terceiro setor, em sua captacao de profissionais qualificados, esbarra no primeiro e segundo setores, que por diversos fatores (como a arrecadacao publica ou busca por obtencao de lucro) conseguem muitas vezes atrair os profissionais com beneficios que essas entidades nao tem como oferecer, nem mesmo cobrir com ofertas superiores. Outra situacao e que os profissionais podem acreditar que terao menos acesso a conhecimentos de sua area de atuacao do que se fossem parte de uma equipe de uma entidade publica ou empresa privada. Nesse sentido, e discutida na literatura a aprendizagem organizacional. A conceituacao de aprendizagem organizacional, para Bastos, Gondim e Loiola (2004), pode ter duas enfases, sendo a primeira delas na aprendizagem do profissional dentro da organizacao, algo como um plano mais individualizado; e outro em que as organizacoes possuem mecanismos de busca, acesso, estoque e uso do conhecimento que e gerado por seus membros, como a aprendizagem da propria organizacao como entidade. A entidade como um todo, os diversos setores que a compoem, e ate mesmo suas estruturas e ferramentas internas sofrem influencias ambientais. A teoria da contingencia parte da premissa basica de que as condicoes do ambiente, seja interno ou externo, causam transformacoes e mudancas a organizacao (LACOMBE; HEILBORN, 2003). Com isso, ha a ligacao tanto entre a profissionalizacao quanto a aprendizagem organizacional com a teoria contingencial.

M�todo de investiga��o:
Esta pesquisa utilizou os seguintes tipos de delineamento: quanto aos objetivos, trata-se de um estudo descritivo; quanto aos procedimentos, compreende uma pesquisa de levantamento; e quanto a abordagem do problema, consiste de um estudo quantitativo. A populacao da pesquisa constitui-se pelas entidades sem fins lucrativos de Santa Catarina constantes no Cadastro Nacional de Entidades, de responsabilidade do Ministerio da Justica, totalizando uma amostra de 532, das quais 63 responderam. A coleta de dados foi realizada por meio de questionario, enviados por e-mail para toda a populacao da pesquisa. As variaveis da pesquisa, relacionadas a profissionalizacao e aprendizagem organizacional, sao enquadradas nas cinco classificacoes de variaveis contingenciais descritas por Chenhall (2003). A analise dos dados foi realizada por Correlacao Canonica, que verifica se ha correlacao entre os grupos de variaveis. A analise de correlacoes canonicas foi proposta por Hotelling (MINGOTI, 2005) e tem como objetivo principal �o estudo das relacoes lineares existentes entre dois conjuntos de variaveis� (MINGOTI, 2005, p.143). Basicamente, a tecnica resume a informacao de cada conjunto de variaveis-resposta em combinacoes lineares, sendo que a escolha dos coeficientes dessas combinacoes e feita tendo-se como criterio a maximizacao da correlacao entre os conjuntos de variaveis-resposta. Essas combinacoes lineares construidas sao denominadas de variaveis canonicas, enquanto que a correlacao entre elas e chamada de correlacao canonica. Essa correlacao mede o grau de associacao existente entre dois conjuntos de variaveis. Matematicamente pode-se dizer que a regressao e uma generalizacao da regressao linear multipla, ou que esta e um caso particular da primeira. Formalmente, define-se o primeiro par de variaveis canonicas. A primeira analise realizada foi a relacao entre as variaveis contingenciais e as de profissionalizacao. Ja a segunda analise realizada foi a relacao entre as variaveis contingenciais e as de aprendizagem organizacional. A terceira analise realizada foi a relacao entre as variaveis de profissionalizacao e as de aprendizagem organizacional.

Resultados, conclus�es e suas implica��es:
A primeira an�lise realizada foi a rela��o entre as vari�veis contingenciais e as de profissionaliza��o. Quanto ao primeiro grupo, h� forte correla��o entre as vari�veis contingenciais e as de profissionaliza��o, na ordem de 96,55%. A signific�ncia, vista pelo P-Value, � de 0,0276. A correla��o � significativa toda vez que o valor do P-Value for abaixo de 0,05, e quanto mais pr�ximo ao 0 (zero), mais significante � a rela��o, o que demonstra que, nesse caso, a correla��o tem signific�ncia muito alta. Com isso, conclui-se que a correla��o entre essas vari�veis � grande (96,55%), e com �tima signific�ncia ao n�vel de 5% (0,0276). J� a segunda an�lise realizada foi a rela��o entre as vari�veis contingenciais e as de aprendizagem organizacional. A correla��o para esse grupo deu um resultado alto, de 89,28%. Al�m disso, o P-Value deu uma signific�ncia de 0,0228, o que demonstra �tima signific�ncia. Com isso, conclui-se que entre esses grupos de vari�veis, existe uma correla��o alta, assim como uma signific�ncia �tima. A terceira an�lise realizada foi a rela��o entre as vari�veis de profissionaliza��o e as de aprendizagem organizacional, que at� possuem correla��o razo�vel, de 77%, por�m n�o possuem P-Value que demonstre signific�ncia, pois � de 0,1877. Com isso, n�o h� ind�cios para sustentar que existem rela��o entre essas vari�veis. A literatura sobre o tema traz ind�cios de que h� influ�ncia entre a profissionaliza��o e a aprendizagem, pois por um lado, quanto mais um funcion�rio aprende na organiza��o mais preparado se encontra para atuar na sua profiss�o, e tamb�m o inverso, pois quanto maior a profissionaliza��o do indiv�duo mais ele estaria preparado para assimilar a realidade gerencial da entidade em que atua (EASTERBY-SMITH; ARAUJO, 2001); (NOVOA, 1997). Outro fator, que d� a sensa��o clara de que h� rela��o entre as vari�veis de profissionaliza��o e aprendizagem organizacional, � que a literatura traz pontos de converg�ncia entre os temas. Alguns aspectos s�o verificados igualmente no tema de profissionaliza��o e de aprendizagem organizacional. Por exemplo, treinamentos e capacita��es oferecidos aos funcion�rios, internamente na organiza��o; compartilhamento de informa��es e conhecimentos entre os pr�prios indiv�duos da organiza��o; a utiliza��o de processos caracter�sticos e �nicos de uma organiza��o, retido em forma de conhecimento pela aprendizagem organizacional (organiza��o que aprende), que depois influenciam na profissionaliza��o de um indiv�duo; dentre outros (BERMAN, 1999); (HANSEN; NOHRIA; TIERNEY, 2001); (ASSIS; VIEGAS; CKAGNAZAROFF, 2012). Por isso, nesta pesquisa, a fim de definir as subvari�veis utilizadas, foi realizado o levantamento do referencial te�rico sobre profissionaliza��o e aprendizagem organizacional, e das subvari�veis encontradas sobre ambos os temas em separado, pois n�o encontrou-se pesquisas unificadas. A partir da�, os aspectos que eram comuns aos dois temas foram eliminados, pois rodar uma correla��o entre dois aspectos iguais resultaria numa rela��o �bvia e n�o acurada. Se mostrou necess�rio verificar se h� rela��o entre os fatores diferenciados e �nicos a cada um dos temas. Com as subvari�veis utilizadas neste estudo, n�o houve signific�ncia. � uma lacuna realizar revis�o da escala e alcance da literatura buscando novos resultados com subvari�veis diferentes. Quando verificada a rela��o entre ambas individualmente e as vari�veis contingenciais, encontrou-se rela��o, o que demonstra que as caracter�sticas das subvari�veis abordadas no estudo, quando relacionadas com fatores espec�ficos, s�o v�lidas como par�metro. Por�m, como entre elas n�o existiu rela��o, pode ser que somente essas caracter�sticas das subvari�veis da Aprendizagem Organizacional (oportunidades de aprendizagem, melhoria cont�nua, treinamento/capacita��o) e da Profissionaliza��o (forma��o, experi�ncias profissionais e conhecimento especializado) n�o sejam suficientes para relacionar essas duas vari�veis. H� uma lacuna na literatura de pesquisas que tentem relacionar a Aprendizagem Organizacional e a Profissionaliza��o de outras maneiras, a fim de verificar se realmente existe ou n�o algum tipo de rela��o entre as duas.

Refer�ncias bibliogr�ficas:
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