Resumo:
Propsito do Trabalho:
H diversos estudos que tratam do tema educao; dentre eles, alguns se dedicam abordagem sobre a formao do universo geral dos professores, bem como as lacunas existentes nesse processo de formao, tanto no cenrio nacional, quanto no internacional.
Especificamente em Cincias Contbeis, h, por conseguinte, os que se dedicam pesquisa no campo da educao e da formao do professor, separados, conforme aponta Miranda, Casa Nova e Cornacchione (2013) em trs dimenses: qualificao acadmica, referente preparao do docente para a pesquisa; qualificao profissional, que estuda a relao entre a docncia e a prtica profissional; e qualificao pedaggica, que a preparao para o exerccio da docncia. O presente estudo foca nessa terceira dimenso, a qualificao pedaggica.
Os estudos que focam na qualificao pedaggica possuem relao com o domnio didtico pedaggico do docente, metodologias de ensino em Contabilidade e poltica e programas de apoio formao contnua do docente.
Este estudo sustenta sua relevncia em decorrncia do alto nmero de cursos de Cincias Contbeis no Brasil, sendo o sexto em nmero de matrculas, conforme o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), alm da relevncia em si que a atividade docente possui. Ento, estudar sobre a educao e sua qualidade traz grande contribuio para promover o progresso da sociedade, principalmente com a expanso do quantitativo dos cursos de Contabilidade no Brasil.
Amparado nas pesquisas anteriores, especialmente na de Andere e Arajo (2008), este trabalho busca investigar: qual a percepo dos discentes e docentes do Estado de Pernambuco e Rio Grande do Norte sobre as competncias de um professor de Contabilidade?
Base da plataforma terica:
Devido ao seu papel na formao de novos profissionais, o docente precisa assegurar suas competncias intelectuais, tcnicas, pedaggicas e polticas. Essas competncias esto intimamente ligadas ao papel da docncia e fazem parte de um modelo de formao de professor desenvolvido por Vasconcelos (2000) e apresentado por Andere e Arajo (2008): formao prtica, formao tcnico-cientfica, formao pedaggica e formao social e poltica.
Formao Prtica
Quando tratada da formao prtica dos docentes, esta se refere ao conhecimento adquirido pela prtica profissional do docente, de forma que proporciona aos discentes um cenrio mais real e atualizado para dar significado ao contedo ensinado em sala de aula (Andere & Arajo, 2008).
Formao Tcnico-Cientfica
Quando se fala sobre uma formao tcnico-cientfica para os docentes, se aborda questes que abarcam tanto sua formao para a prtica docente, ou seja, especializao, mestrado e doutorado, quanto sua capacidade de entendimento e conhecimento de contedos tericos especficos.
Na formao tcnico-cientfica, o conhecimento de determinados assuntos especficos da rea deve estar acompanhado do entendimento das teorias e dos aspectos mais tericos que ficam no entorno do assunto em pauta (Andere & Arajo, 2008; Catapan et al., 2012).
Formao Pedaggica
A formao pedaggica de um docente no deve corresponder apenas ao conhecimento de tcnicas de didtica;eladeve compreender outras atividades alm de ministrar aulas. Esse tipo de formao se remete a todo o processo de planejamento de ensino (cronograma), o que inclui os objetivos gerais da disciplina a ser lecionada, a forma de avaliao dessa aprendizagem e as formas de construo e reconstruo do conhecimento (Andere & Arajo, 2008; Catapan et al., 2012).
Formao Social e Poltica
Essa dimenso da formao do docente corresponde ao processo de estabelecimento de que alunos e professores so pessoas que j possuem uma histria vida e tem sua cultura especfica, onde o contexto em que vivem norteado por diversas polticas, tais como poltica de sade, econmicas e educacionais (Miranda, 2010). Neste sentido, pode-se inferir que nessa formao que o docente e o discente iro expressar suas posies polticas e sociais.
Amparado na literatura existente, desenvolvida por Vasconcelos (2000) e aplicada por Andere e Arajo (2008), este estudo formulou hipteses que buscassem verificar se o fato de serem docentes e discentes ou ainda alguma varivel de perfil afetava a percepo sobre a relevncia da formao prtica, formao tcnico-cientfica, formao pedaggica e formao social e poltica.
Desta forma, as hipteses norteadoras dessa etapa do trabalho so as que seguem:
H01: Docentes e discentes no atribuem nveis diferentes de concordncia quantos aos requisitos do professor.
H02: As variveis de perfil no influenciam o comportamento das variveis de competncia do docente.
Mtodo de investigao:
Esta pesquisa teve como amostra 361 estudantes do curso de Cincias Contbeis do Estado de Pernambuco e Rio Grande do Norte, incluindo os cursos de nvel tcnico, superior e ps-graduao lato sensu. Alm da anlise de opinio dos discentes, o estudo procurou a opinio de docentes, obtendo-se o total de 34 respondentes.
Os questionrios foram aplicados in loco, durante o perodo de aulas, entre os meses de junho e novembro de 2014. O instrumento de coleta foi composto por uma seo de perguntas de identificao do respondente, as quais buscaram traar o perfil do estudante e docente, tais como curso, natureza da instituio vinculada, faixa etria e sexo. O segundo bloco tratou de requisitos que os discentes/docentes podem ou no julgar necessrios para a competncia do professor. Ao total, foram elaborados 12 requisitos os quais foram valorados de acordo com a Escala Likertde5 pontos, onde 1 significava discordo totalmente em um processo de gradao, 5 significava concordo totalmente.
Para a primeira parte do questionrio, a qual trata das questes sobre o perfil dos respondentes, tanto os discentes quanto os docentes, foi utilizada a estatstica descritiva para descrever e resumir as informaes coletadas, possibilitando conhecer o perfil dos discentes e docentes.
Para testar as hipteses, foram realizados dois tipos de teste. Para a hiptese H01 docentes e discentes no atribuem nveis diferentes de concordncia quantos aos requisitos do professor optou-se pela utilizao do teste U de Mann-Whitney, visto este teste buscar por relaes significativas entre duas amostras independentes.
A hiptese H02 as variveis de perfil no influenciam o comportamento das variveis de competncia do docente, foi analisada atravs do teste qui-quadrado com o objetivo de se identificar associaes entre o perfil dos discentes e docentes (primeira parte do questionrio) e as competncias dos docentes (segunda parte do questionrio).
Embora se tenha trabalhado com uma amostra composta por respondentes (discentes e docentes) de dois estados distintos (Pernambuco e Rio Grande do Norte), no faz parte do escopo deste estudo a realizao de anlises comparativas entre os resultados obtidos dos dois estados, de forma que os dados foram analisados em conjunto, sem quaisquer diferenciaes.
Resultados, concluses e suas implicaes:
Sobre as competncias, os respondentes, tanto docentes quanto discentes, concordam em sua maioria com a literatura no que tange formao prtica, afirmando que o conhecimento prtico representado em itens como o alinhamento entre teoria e prtica, a experincia na docncia e a aquisio de saberes na prtica profissional, so requisitos para um bom professor. J sobre as competncias referentes formao tcnico-cientfica, verifica-se que existe uma aceitao comum entre discentes e docentes sobre o domnio do contedo, enquanto aspectos sobre uma formao especfica se encontram dentro uma faixa de menor relevncia para formao de um professor, conforme opinio dos discentes e docentes da amostra. Assim como sobre a produo cientfica, os docentes acreditam que esse aspecto importante para um bom professor, enquanto os discentes concordam com um menor percentual.
As competncias que envolvem a formao pedaggica tambm apresentam, em termos gerais, concordncia com o apresentado pela literatura, onde seguir um cronograma, incitar o debate e ter bom relacionamento com os alunos, um requisito necessrio para um professor, foram apresentados baixos ndices de discordncia sobre as assertivas entre os discentes e os docentes. J a formao poltica e social apresenta maiores discordncias em relao a literatura, onde a relevncia do posicionamento social e poltico do professor colocada a prova como um requisito para ser um bom professor, mas os valores ticos definidos e a interdisciplinaridade foram itens aceitos como importantes para ambos os questionados.
Sobre as inferncias atravs da busca de relaes estatisticamente significantes entre o perfil e os requisitos de competncia, encontrou-se a relao entre a Natureza da Instituio e as Posies Polticas e Sociais. Dessa forma, os vinculados s instituies pblicas tentem a no concordar mais com a relevncia da posio poltica e social como uma competncia do professor, que aqueles oriundos de instituies privadas. Esse resultado rejeita parcialmente a hiptese nula.
Portanto, pode-se concluir que, de forma geral, existe um alinhamento entre a literatura e a presente pesquisa quanto as perspectivas tcnico-cientfica, e principalmente a prtica e a pedaggica. Entretanto, observa-se certo distanciamento entre literatura e a pesquisa sobre a relevncia da perspectiva poltica e social, tanto por parte dos docentes, - que observaram em seu trabalho a pouca relevncia dada a essa perspectiva na formao de professores de Contabilidade -, quanto por parte dos discentes, que tambm se mostraram de certa forma indiferentes a algumas caractersticas polticas e sociais como sendo relevantes a atividade docente.
O presente estudo limitou-se a investigar a perspectiva dos discentes e docentes em relao s competncias de um professor de contabilidade tanto no ambiente universitrio de graduao em Cincias Contbeis, como no ambiente dos cursos tcnicos de contabilidade.
Referncias bibliogrficas:
Andere, M. A., & Arajo, A. M. P. (2008). Aspectos da formao do professor de ensino superior de Cincias Contbeis: uma anlise dos programas de ps-graduao. Revista Contabilidade Finanas, 19 (48), 91-102.
Catapan, A., Colauto, R. D., &Sillas, E. P. (2012). Percepo dos discentes sobre os docentes exemplares de contabilidade em IEs pblicas e privadas. RIC - Revista de Informao Contbil, 6 (2), 63-82.
Miranda, G. J. (2010). Docncia universitria: uma anlise das disciplinas na rea da formao pedaggica oferecidas pelos programas de ps-graduao stricto sensu em Cincias Contbeis. REPeC - Revista de Educao e Pesquisa em Contabilidade, 4 (2), 81-98.
Miranda, G. J., Casa Nova, S. P. C., & Cornachione, E. B. (2013). Ao mestre com carinho: relaes entre as qualificaes docentes e o desempenho do discente em Contabilidade. RBGN Revista Brasileira de Gesto de Negcios, 15 (48), 462-481.
Vasconcelos, M. L. M. C. (2000). A formao do professor do ensino superior (2a ed.). So Paulo: Pioneira.
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